静之铃 - 2008-5-4 22:54:00
从传统、普通的中学来到劳技中心，教学内容、教学方式、教学形式和教学过程都是全新的模式。面对全新的课程，我开始了非传统科目――数码摄影的教学。眼睛可以发现生活，摄影是对生活的一种创新。这一课程的教学需要教师打破已经在原有教学模式下基本形成的教学习惯，创新教学。
在传统的学校教学课程系统中从事了十余年的美术课程教学的我，对于各级教学目标的确定和贯彻、教材知识体系的把握、学生学情的分析都已经非常娴熟，而在劳技中心开始数码摄影教学，则是一系列的不确定：没有制定好的教学标准的指导，没有现成的教材教法可参考，更没有面向全区学生开设这类技能性课程的可借鉴经验，一切都是设想和预期，这就对从事特色教学的教师提出了很高的要求。
为此，我基于自己的教育教学知识和技能的基础以及原有教育教学的经验，从各个细节入手，为新课程的教学工作做了多种多样的精心准备。为学生们营造了崭新的良好学习氛围，为教学工作的顺利开展打下了坚实的基础。
教学准备工作是要经过实践检验才能确定是否达到预期目的的。在常规学校的常规教学中，学生们对小学科的学习是轻视甚至是忽视的。而在到劳技中心学习的有限的短暂时间里，则要让他们在学到相应知识的同时，还要掌握相应的技能。因此，在数码摄影课上，我注重从三方面入手，以达到高质量完成教学任务的目的。
一是调动学生们的积极性，激发他们学习的主动性。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学知识本身的兴趣”。学习积极性主动性是从事创造性学习活动的一种心理能动状态，这种心理能动状态包括认识的活跃程度、情感的兴奋水平和努力的强度等。学习积极性主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。
课前的充分准备在这方面发挥了极大的作用。当同学们走进数码摄影教室，他们会被教室的环境尤其是墙上的各种照片所打动，那些动人的画面深深地吸引住每位学生。他们在教学的开始阶段即表现出兴奋与求知的渴望，急于了解相关知识，学习相关技能。整个教学成功了一半。
二是从学生们的生活实际出发，多联系他们的日常生活经历和经验，让学生学以致用。
生活中多数家庭都有相机，每个人都有照片，但是挑选出真正满意的照片可能不多。这是为什么呢？有的照片看起来很美，有的照片看起来效果很差，这又是为什么呢？这些学生生活中经历过的问题，使得学生感到数码摄影课很“实际”，很有用。
在课堂上以学生操作为主，使学生在学中做，在做中学。通过实践，使学生掌握了相机这一日常生活中常用工具的使用方法、维护和保养方式，提高了学生的动手能力和生活能力，并能够在学习过程中获得满足感、成功感和喜悦感。通过数码摄影课的学习，学生们学会了观察生活，发现生活、创造生活、美化生活，从学习中感受到用我们的眼睛发现生活、用我们的双手创新生活的乐趣。
三是注重知识和技能的深化和提升，使学生们有在课后继续发展的可能。
好多人都认为，摄影只是按动一下快门，是很容易的事情。但是大多数人对摄影的用光，摄影的构图，包括利用电脑软件进行后期制作知道的很少。因此，我在已有的专业摄影知识和技能的基础上，不断学习，自我提高，并付出大量的实践和精力，掌握新的知识技能，与新时代、新课程的要求同步，为学生的继续发展提供了保证。使学生在有限的学习过程中，掌握相关的专业基础知识，有利于学生的进一步发展，让教学成为学生获取知识、学会学习、掌握知识和技能的过程的同时，成为学生丰富情感，完善自我，学会合作，学会做人的过程。
一个学期的教学实践使我深深体会到在劳技中心教学的特殊性、重要性和艰巨性。如果说在传统的学校教育过程中，教师要给学生一杯水，自己先要有一桶水的话，那么在劳技中心这种全新的教学过程中，教师要给学生一杯水，自己就要是一条清澈而富有活力的河了，这条“河”要汇集多渠道的“水流”，富有生机，不停向前。这里的教师应该是多面手，是能工巧匠。“学无止境”不仅仅是对学生而言的，更是对我们这些从事教育教学工作、尤其是在我们这种新型的特殊教育基地从事教育教学工作的特殊教师而言的。教学相长，教亦无止境。